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在成事中成人,重建课堂

收藏 分享 2015-1-3 15:23| 发布者: 陈碧荣| 查看数: 1170| 评论数: 0|原作者: 张曙兵

摘要: 在成事中成人,重建课堂 一晚上过去了,清晨呼吸着国际化大都市上海的清新空气,迎着朝阳跑步,大师的声音还在回响——“重建课堂”。什么是研究者?什么是有价值的研究者?李政涛教授告诉我们,华东师大基础教育改革 ...

在成事中成人,重建课堂

一晚上过去了,清晨呼吸着国际化大都市上海的清新空气,迎着朝阳跑步,大师的声音还在回响——“重建课堂”。什么是研究者?什么是有价值的研究者?李政涛教授告诉我们,华东师大基础教育改革与发展研究所的学者们每个星期有23天在中小学校听课,有一名教授累计听了一万二千多节课,他们最擅长的不是关在实验室做理论研究,而是象西医一样透析诊断课堂,尤其擅长重建课堂。何谓重建课堂——对课堂过程提出系统改进重建的具体建议和方案。是基于教学内容、学生问题、教学方法、教学流程或环节的重建。反观我们日常工作中,往往重听轻评,评课也是重感性评价轻理性诊断分析,尤其是重结果性的感性评价轻过程的抽丝剥茧的理性分析。李老师告诉我们,专家进校听完课后,立马即时评课,评课时必须扮演好三个角色——当好鉴赏家学会欣赏,当好批评家学会点穴捉虫,当好建筑家,学会重建课堂,即对课堂教程体系提出系统的改进解决方案。专家,不是空洞的理论家,虚无的理想家,而是望闻问切,对症下药,并且手把手告诉一线的老师应该怎么做?为什么这样做?逼着老师们在一段时间内密集地上二度、三度、N度反思课,乃至出现了“磨课”“煮课”“熬课”的调侃。骨干教师、名师就是这样磨砺出来的。如切如磋,如琢如磨,学问就是在这个过程中增长的。

什么是最有价值的教育知识?是研究教育过程的知识,什么是最懂教育的人?是懂得教育过程的人!研究过程开展的逻辑,研究管理过程的逻辑。重建课堂就是研究课堂进行的过程、流程、环节、内容、基础、背景等因素的细节研究,是再造、再生、再改进,是一种关注细节和程序的研究。下面是一个完整的课堂重建流程:

1、任课老师上专题课;

2、教研组长听课后作专题性评课报告;

3、任课老师进行专题性说课(一度反思);

4、教研组内进行研讨评课;

5、其他老师提问质疑;

6、教研组团队进行回应;

7、集体评课;

8、任课老师作二度反思;

9、任课老师上重建课。

以上九步培养参与的每一位老师备课、上课、说课、评课、听课、写课、省课、改课的能力,培养老师们学会倾听,学会学习,学会合作,学会思考,学会实践。


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