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“五实课堂”,催发变革

收藏 分享 2015-1-3 15:24| 发布者: 陈碧荣| 查看数: 627| 评论数: 0|原作者: 张曙兵

摘要: “五实课堂”,催发变革 外表的朴实、研究的扎实、内容的充实、精神的丰实、态度的平实,二天三场的报告下来,让我感受到了以杨小微教授引领的新基础教育研究成果的扎实,李政涛教授以平实的态度,精神的丰实带给我对 ...

“五实课堂”,催发变革

外表的朴实、研究的扎实、内容的充实、精神的丰实、态度的平实,二天三场的报告下来,让我感受到了以杨小微教授引领的新基础教育研究成果的扎实,李政涛教授以平实的态度,精神的丰实带给我对当代学者的景仰,尤其坚定了对教育理想的追求。金忠明教授的风趣生动报告,为我们展示了学校特色与品牌学校创建的思想逻辑轨迹。

风雨二十年——新基础教育学校整体转型与改革,李政涛教授的报告让我深刻感受到在教育研究的前沿有这样一批学者在浮躁的世俗面前坚守着自己的理想,超脱了名和利,得和失,淡定地坚守、顽强地坚持。李教授的报告和他的人一样,清新、精瘦,他自嘲,此生将与肥胖无缘。声音不大,但讲者很轻松,听者很清晰,不仅体现在语音上,更体现在思维和逻辑层次上。他的语言很有画面感,他带给我们校长们对新课堂新教育的真实刻画。大师者,大音声希,大象无形,没有张扬,没有故弄玄虚,甚至没有听起来激动想起来心动做起来无行动的好听的段子,只有抽丝剥茧的深刻分析,他没有事先准备的演示文稿,而是当场即兴的演讲,口说手写,现场展示着自己对教育理想理论的研究。他唤起了我对教育理想的重新审视,唤起了对教育的激情,新基础教育研究的四大特点——整、真、实、深。尤其是改革之深,触及到灵魂深处,影响和改变着价值观,什么是好,什么是坏;什么是对,什么是错;我们要拥护什么,反对什么;我们追求什么,唾弃什么。什么是好教育?作为每天埋头推磨的人,在教育田地耕耘的农夫,我确实应该抬头看看天,回头看看我出发的地方,回到教育的原点思考下,我为什么出发?我的目的地在哪里?好教育正确的价值取向应指向以下五大特质——

一是培育生命自觉:教天地人事,育生命自觉。而生命自觉的三大特征是明自我,了解自己有自知之明;明他人,不识人不吃饭,尤其是教育人,要有对他人生命的敏感、尊重和敬畏。明环境,营造教育的生命场;

二是成事成人。立事先立人,立德树人。在做事的过程中学会做人,做事之前先做人,管理者往往只重做事,而忽略了帮助做事的人成功;

三是确立学生立场,关注学生的成长或发展需要;

四是重建课堂。扎实,上有意义的课;充实,有效率的课;丰实,有生成的课;平实,追求常态下的课;真实,有缺憾的课;

五是开放。把人的价值提升起来,把实践的重心移下去,过程互动,动力内化,结构开放。这也是研究所的工作宗旨。

六是生长。好教育让学生每一节课都有成长,有发展,而不是滑冰滑到哪里是哪里,不是转圈,转得晕头转向不知道自己还在原地打圈,好的课堂应该是师生共同经历的探险、冒险的旅程!


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